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- Sgen- CFDT : Apprendre en maternelle : un jeu denfant ! :: jeu maternelle
Apercu : Apprendre en maternelle : un jeu denfant ! Apprendre en maternelle : un jeu denfant ! Observer, analyser, comparer, anticiper, déduire, émettre des hypothèses, vérifier, mémoriser : lactivité ludique offre des supports multiples et motivants aux démarches dapprentissage. Le jeu est pour lenfant un besoin aussi vital que manger ou dormir. Il permet daborder la plupart des compétences attendues à lécole maternelle, que ce soit dans le domaine du langage, de la socialisation, de la création ou de la découverte du monde. Cest sur la base de ces constats que jai mis en place avec mes élèves de grande section un projet dactivité autour du jeu de société. Qui va délivrer la princesse ? Un quatrième enfant qui a déjà pratiqué ce jeu vient leur en expliquer les règles. Un autre groupe joue au loto, un autre au mémory. Jusquen milieu dannée scolaire, la classe va ainsi découvrir et pratiquer toutes sortes de jeux, à raison dune séance par semaine : jeux de tri, de classement, de numération, de stratégie ou de mémorisation. Une autre étape va alors pouvoir commencer : il sagit de créer des jeux, avec comme projet final la création de véritables jeux de société que lon pourra offrir et tester avec les correspondants en fin dannée. Le choix du type de jeu se fait lors dun échange en grand groupe, en se référant à un jeu connu. La difficulté survient lorsquils se retrouvent devant leur feuille de papier avec comme consigne de dessiner une piste. Les séquences qui suivent sont une alternance dessais individuels puis à deux et de mise en commun avec définition des critères : la piste doit être utilisable, lisible. Les cases doivent être assez grandes, de même gabarit, etc. Progressivement sont dégagées les grandes caractéristiques dune règle du jeu : but du jeu, critères de réussite, nombre de joueurs, modalités de progression. Lenjeu de lactivité proposée nest pas de faire des spécialistes de la fabrication de jeux, mais dinduire une attitude qui consiste à interroger ses représentations, à les faire évoluer, à accepter de les transformer. Lactivité ludique est un support motivant pour les enfants. Ce nest pas forcément facile pour lenseignant, cela entraîne beaucoup de mouvement et de bruit, beaucoup de travail matériel de préparation, beaucoup dexigences pour que tous les enfants soient partie prenante du projet. Et peu de traces écrites. La plus grande récompense, cest de voir la capacité quils ont en fin dannée à inventer et réinvestir. Lenseignement à lécole maternelle est défini par les programmes entrés en vigueur en 2002. Ces programmes ne définissent pas dhoraire contraignant, mais présentent les grands domaines dactivités à aborder sur les trois ou quatre ans de la scolarité. Ils fixent les objectifs à atteindre et décrivent les compétences à construire avant le passage à lécole élémentaire. Le langage au cœur des apprentissages. Agir et sexprimer avec son corps. La sensibilité, limagination, la création. Le jeu, rappellent les textes, est lactivité normale de lenfant. Il conduit à une multiplicité dexpériences sensorielles, motrices, affectives, intellectuelles. Il permet lexploration des milieux de vie, laction dans et sur le monde proche, limitation dautrui, linvention de gestes nouveaux, la communication dans toutes ses dimensions, verbales ou non verbales, le repli sur soi favorable à lobservation et à la réflexion, la découverte des richesses des univers imaginaires. Il est le point de départ de nombreuses situations didactiques proposées par lenseignant. Il se prolonge vers des apprentissages qui, pour être plus structurés, nen demeurent pas moins ludiques.
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